要培养“神童” 家长可激发其潜能

(点击图片进入下一页)   

　　“早期，我在教育儿子上也走过弯路。”Dylan妈妈回忆说，“在儿子5岁以前，因为孩子超前的学习能力，不能适应固有的学前教育内容。我就和5个妈妈们一起，在家中给儿子开起了“小灶”。结果，我发现Dylan在5岁时已表现出些微的不合群，虽然学习超前但心智发育不健全。”于是，Dylan妈妈借着全家移居中国的契机，有意让孩子融入普通学生的学习生活;让他与同龄的伙伴一起玩耍，规定每天回家至少在户外玩一小时;带他周游世界，开拓眼界陶冶情操。“我发现儿子比以前快乐了，再也不会因目前所接受的知识滞后而对学习缺乏兴趣，他非常满意现在作为一个普通适龄儿童的状态。”Dylan妈妈这样描述他儿子目前的生活和学习状态。

(点击图片进入下一页)   

　　培养“神童”一定要超前越级吗?

　　其实，把“神童”训练成特立独行于普罗大众之外，并给予他们超前于心智发育之上的特殊教育，已被许多发达国家的教育体系认为是违反自然规律的“反式教育”，因此被普遍摒弃。比如，比利时教育部门与“天才”儿童的家长们达成共识，不提倡天才儿童“特殊化”。因为天才儿童尽管在某方面超出同龄孩子，但在身心发育上他们仍应遵循儿童生长发育的常规，应该经历童年，拥有童趣和童心。所以融入正常的教育体制比隔离式的天才教育更合理，脱轨的结果只会让“神童”的童年如孤雁离群，在成长过程中必定出现许多性格和心理问题。

(点击图片进入下一页)   

　　培养“神童”就是激发潜能

　　Dylan妈妈强调，她坚持培养一个适龄快乐的孩子，但这并不等于放弃对Dylan天才的挖掘。“做父母的用心地去针对性地教孩子，与孩子玩，所有关键就是激发孩子的潜能。”在这点上Dylan妈妈非常赞同美国对于天才教育的定位：创造一种适当的环境，让孩子的“早慧”才能自然流露，这不同于中国背负重压式的智力开发和强制性的应试教育。

(点击图片进入下一页)   

　　同时，美国的学校会为“早慧”的学生找出他们的特长，并就此特长提供比普通班学生更深入、更具有挑战性的课程，在深度和广度方面最大限度地激发学生的潜能。此外，美国的天才教育特别重视激发“神童”们在知识学习之外的其它综合素质的潜能，例如培养独立能力、团队协作、创造力等，领导才能也是其中一个重要的方面。归纳起来，西方较合理的做法是，创造自然的环境，用潜移默化的引导来挖掘和培养天才;对有“早慧“迹象的孩子实行保护和有目标性的补充教育。

(点击图片进入下一页)   

　　Dylan妈妈的育儿小帖士：

　　1. 早期儿童教育的特色是：反复、反复再反复。从色、形、音、动等方面提高对宝宝眼、鼻、耳、嘴、手脚触觉(5 big senses)等方面的刺激。积少成多，早期知识就是这样产生的。

　　2. 当知识积累到了一定程度，经过“点拨”，“聪明”宝宝就会学会推理，举一反三，说出或作出似乎只有成人才能达到的话或事。

　　3. 而当孩子的知识面扩大到一定程度时，他就能“自我”地去开拓新的学习天地。

(点击图片进入下一页)   

　　4. 一个智力发育充沛的宝宝相对于其它“顺其自然“的孩子当然显得“天才”和超前。而这种超前如果不继续培养就会随着孩子的成长和其他“正常”儿童知识的积累而失去优势，不再那么“超前”。

　　5. 真正的天才是没有的。任何孩子都有成为“天才”潜能。而超前发展的能力是可以培养的。关键在于父母的用心程度和自身一定的文化修养。

【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与妈咪宝贝网无关。妈咪宝贝网对其原创性以及文中陈述、观点判断保持中立，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，爱孕婴网所转载的内容其版权均由原作者和资料提供方所拥有。如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请及时联系我们（客服邮箱：2874721741@QQ.com），我们将尽快予以有效核实并作出相应处理。